CAPÍTULO 159 – FALTA PERSONAL DE APOYO EN LOS CENTROS ESCOLARES

En la escuela española escasean los perfiles profesionales que refuercen la labor educativa

El número de profesores en las escuelas españolas no está lejos del que tienen otros países avanzados. De hecho, la proporción de gasto corriente en educación destinado al pago del profesorado en Primaria y Secundaria es del 73,2% mientras que la media de la OCDE es del 63,8%. La diferencia estriba en otros perfiles profesionales necesarios en la escuela, en lo que España está más escasa: “El informe de la OCDE pone de manifiesto la carencia de otro tipo de personal de apoyo en tareas no académicas, pero no solo en administración y servicios. Se trata de personal técnico de orientación, mediadores, trabajadores sociales, bibliotecarios etcétera. Este personal supone un gasto corriente de 15,4% en la OCDE, pero en España de sólo el 9,7%”, explica Miguel Recio, del Observatorio Social de la Educación de la Fundación 1º de Mayo (CC OO).

Los maestros y profesores españoles tampoco están mal pagados respecto a sus colegas de la OCDE. Cobran parecido al inicio de su profesión y al término de ella, aunque tardan más años en llegar a ese sueldo final. Sin embargo, entre 1996 y 2008, cuando en casi todos los países los salarios de los docentes crecieron, en España bajaron seis puntos para los de Primaria y siete para los de Secundaria. “Y eso que a partir de 1996 fueron años de crecimiento económico, en los que, tras el descenso del porcentaje del PIB destinado a gasto público educativo en los años de la crisis del 4,9% de 1993, al 4,6% de 1996, se esperaba que, con la mejora de la economía y una reforma que extendía la escolarización obligatoria e implantaba una nueva FP, los recursos educativos crecieran. No fue así”, lamenta Recio. “En los años de Gobierno del PP se presentaron leyes nuevas sin memoria económica ni respaldo financiero”, critica.

El número de días lectivos de los profesores españoles es una decena menos que el de la media de la OCDE (176 frente a 186, más o menos), sin embargo, las horas de clase que imparten están por encima de las que acreditan sus colegas de estos otros países. “No hay datos de la distribución de esas horas a lo largo del día, pero el predominio de la llamada jornada continuada indica que se cumple este perfil: gran concentración en el día y en la semana de horas lectivas”, dice Recio. La jornada continuada se ha justificado en España en muchas ocasiones atendiendo al clima, al calor del verano. Pero en la actualidad el debate sobre el calendario escolar parece reabrirse. “Sí, exige una revisión en la distribución de las horas, no en su número, con la esperanza de que influya en la mejora del rendimiento escolar, al fijarse de una manera más racional”, afirma Recio.

Referencia:

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Falta/personal/apoyo/centros/escolares/elpepusocedu/20100913elpepusoc_3/Tes

Estoy de acuerdo en parte con el contenido del artículo. Cierto es que falta personal y que los profesionales docentes deberían estar más apoyados por otros profesionales complementarios ; cierto es también que es urgente aumentar el rendimiento escolar y que en España estamos un poco cojos en temas educativos.

Para mi este punto es imprescindible para el crecimiento humano (más alla del económico ) de cualquier pueblo, ciudad, región, país, zona… es importante porque la educación nos enseña a pensar, nos ayuda a evolucionar como seres humanos y a sacar máximo provecho de nuestras cualidades positivas, también llamadas virtudes, que toda persona posee (si, toda persona).

¿Qué debemos hacer para aumentar el rendimiento escolar y por ello, mejorar nuestra educación?. Pues estructurarla mejor, profesores mejor preparados, dar oportunidad a tanta gente igual de válida o mas que la que está dando clase en la actualidad (todos sabemos a que profesores me refiero, no a todos, evidentemente) tan agarrada a su puesto fijo.

Claro que, para aumentar la calidad de la docencia es imprescindible renovar conocimientos, actualizarse, implicarse, EMPATIZAR CON EL ALUMNO (quizás lo más complicado de hacer en la docencia, pero lo más importante). Es decir: poner esfuerzo y dedicación a lo que se está haciendo, no “quitarse la clase del medio” o “resolver con el primer examen que me invente en 10 minutos”.

Personalmente, estuve un tiempo dando charlas de educación para la salud en Institutos de Educación Secundaria (en 2º,3º y 4º de la ESO). Es verdad que son adolescentes, revolucionados hormonalmente, y que no paran quietos… entonces, si les metes una “chapa” en plan monótono y aburrido normal que no quieran ir a clase y que cuando vayan ocurran dos cosas: o que se duerman o que no paren de hablar entre ellos. Las clases deberían ser más dinámicas y menos aburridas (no en todas las asignaturas es posible, hay asignaturas coñazo por definición). El objetivo es DESPERTAR LA CURIOSIDAD DEL ALUMNO, y aprender más por asociación que por memorización, pues, por esta última, el alumno terminará odiando la asignatura y no querrá saber mas de ello cuando pase el examen.

Otro apartado interesante del artículo es el énfasis que hace en los años 1998 a 2008, en los que se especifica que a pesar de que España creció económicamente, la inversión en educación mermó: amigos, bienvenidos a nuestro amigo el capitalismo una vez mas, pensamos mas en tener mas dinero y poder consumir mas que en evolucionar como personas y ser mas felices, con lo que la ansiedad por el consumo generada por el capitalismo es inversamente proporcional a la felicidad por saber vivir mejor. Yo resumiría todo esto en una simple frase: “el que mas tiene es el que menos necesita”.

Con lo cual, si tenemos una mejor educación, tendremos mayor predisposición a ser optimistas, positivos… mayor rendimiento obtendremos de nosotros mismos. Un ejemplo claro es Google, ese gigante de internet que está dominando el mundo de las nuevas tecnologías… echad un vistazo a como tratan a sus empleados y sus métodos de trabajo, y entendereis mejor este concepto.

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